历城区洪来自家楼第二小学地理位置是在济南市花园小区一区360百科，总占地面积有705怀0平方米，使用面积有3900平方米除溶值，现有教学班洋如盐千乙脸28个，在校学生有1558人，教职工有92人，平均年龄为36岁。

• 中文名 洪家楼第二小学
• 创办时间 1990年9月
• 类别 公立小学
• 所属地区 济南市花园小区一区

简介

　来自　中国·济南

　　360百科历城区洪家楼第二小学简介

　　历城区洪家楼第二小学位于济南东部，与山东大学相邻，1990年9月建校，是一所区属小学。学校占地面积7050㎡么沿脸变未取，现有28个教学班，在校学生1558人，教职工92人，平均年龄36岁。教师学历达标率10千松扩特说系还黄0%，其中大专以此海受千纸上学历人员达到95%，中高级以上职称47人。教师队伍年龄结构、学历层次、职称结构合理，是一支有创新精神和进取精神的教师团队。

　　学校秉承"以人为本，为了每一个孩谈费固守子的成功"为办学理念，以"实施优质教育，创建区域名校"为目标，实践"尚美教育"。学校提出"建设一所没有围墙的学校"，将"养成好习惯，奠基好人生"拓展到家庭教育中。由洪家楼第二小学发起的"全国养成教育联盟"已经吸引了国内外四百余所学校，曲害笔布批殖肉搞在京成功组织了多届论坛活动。

　　学校努力在教苗跟轴学、科研、管理、服务上进行不断的创新、探索草保减厂河证法语宗。逐步形成了团结勤奋、开拓求真、尊师爱生、立志成才的校风;严谨扎实、协作创新的教风;刻苦勤奋、自主进取、思辨明理、全面发展的学风。大力实施以课堂教学改革为核心的创新教育工程;相接阶言行办以教育科研为动力的可持款真培破导扬目续发展工程;以艺术语言、计算机语言和英语言为特色的现代人素质工程;以设施装备数字化为特征的硬件加速工程。扎实推进素质教育，形成了教师有特点，学生有特长，学校有特色，办学有七房角款湖东特质的"四特"格局。教师"自信、博爱、求美、开拓";学生"健康、乐观、敏思、自主"。课程"社会化、信息化、个性化、多元化";课堂教学"平等、互动、思辨、求新";各类设施"先进、优良、专业、完善";封量备湖则呀需叫齐万环境优美，处处彰显著"和厂满异效构文离给伤望备合"之美，整个学校成为"充满绿色的生态花园，为学生生命发展提供了充分的空间。";活动丰富多彩，情趣盎然;信息通畅,广闻博览,实现了多媒体教学四网联通，为师生的教与学搭建了有力的信息平台，使同学掉银激主副等局采影们进入了科技文化的大千世界，并在其中徜徉成长，学校成为了师生依恋的精神家园。

　　该校始钢庆冷设斗厂同那叫终把教育科研作为该校的立校之本、兴校之策、强校之路来抓，走出了一条特色之路。现承担包括国家级课题《小学自主探映挥角后犯究学习模式研究》在再委者房拉维收内的国家、省、市换后井按食述练、区级6项课题的研究工作。在课题研究中，我们重视研究过程和实际效果。在课题管钟术马训及律抗接理、课题研究的组织形式、课题资料等方面扎扎实实的开展了一些富有成效的工作，保证了课题研究的顺利开展。学校先后有169人次执教过省、市、区级公开课;189篇论文在市级以上刊物公开发表;68人次被评为市、区级教学能手;24人被评为省、市级优秀班主任、师德建设标兵、优秀教师、2人成为市区名师人选;学生参加区级以上学科竞赛有1000多人次获奖。

　　由于学校各项工作成绩突出，被授予多项殊荣:现为全国英语教学样板学校;国家人事部创新人才工程实验基地;全国非智力因素实验学校;山东省艺术教育示范化学校;山东省科普教育示范化学校;山东省小学小班化教学实验基地;山东省电化教育示范化学校、山东省航海模型示范化学校;山东省"三模一电"先进单位;山东省劳动技术教育先进单位;济南市规范化学校、教书育人先进单位、艺术教育先进单位、精神文明单位、师德教风建设先进单位、教育科研先进单位、绿色学校、少先队工作规范化学校;连续6年评为济南市艺术教育先进单位，连续8年评为济南市小红花征文先进单位，被授予小红花征文荣誉学校称号;历城区教书育人先进单位，连续13年被评为历城区精神文明先进单位……

　　目前，全体师生正以饱满的精神和昂扬的斗志，为培养全面发展的学生而积极工作!

　　借这次访问的机会将我们的学校介绍给各位同仁，以便对该校有更好的了解，更期盼着对该校的访问。

　　中国·济南历城区洪家楼第二小学时刻准备欢迎您的到来!

教学科研

　　济南市历城区洪家楼第二小学致力于教育科学研究、扎扎实实、兢兢业业，取得了不菲的成绩，学校先后被授予山东省艺术教育示范学校、山东省电化教育示范学校、山东省科普教育示范学校，山东省电化教育示范学校，山东省航海模型运动示范学校、山东省英语教学样板学校，济南市义务教育课程改革先进学校等荣誉称号。教育科学研究工作在学校的发展中发挥了关键性作用。

　　1999年教育创新的号角在第三次全国教育工作会议上吹响。历城区教育局启动了声势浩大的创新教育实验工程--分层次历城推进创造思维与个性教学模式实验研究。这项自上而下推动的实验工作受到学校领导高度重视。学校先后被确定为济南市教科所创新教育重点实验基地，山东省创新教育实验基地和国家人事部创新人才工程实验基地。在学习和初步实践中，教师们普遍开阔了眼界，启迪了思维，更新了观念，激活了方法。学校的教科研工作也从此开创了新的局面。

　　一、科研化领导，促观念更新

　　学校正着力实施四大精品工程，其中以教育科研为重点的可持续发展工程是重中之重。学校领导对教育科研在教育教学发展中的作用有着清楚的认识，带头学习先进理论，更新观念，积极实践。谷校长在1999年3月至6月到上海挂职学习，在小班化教学研究等方面有较高水平。在今年秋季新生中特开设了一个小班化教育班，并对全体教师进行了理论培训。学校的业务副校长和教导主任都在2001年2月至6月入选济南市教科所组织的赴天津、北京、上海的学习考察团，专门学习考察三地先进的教育科学研究工作，在教科研方面均有自己独到的认识，他们带头上课，积极在课堂上实践新的理念。在校领导带动下，教师们对教育科学研究的热情空前高涨，出现了一批能承担国家、省、市课题的科研骨干，进一步推动了学校教育科研工作在较高水平上持续深入的开展。

　　二、重视科研管理，激发科研热情

　　科研管理水平在很大程度上制约着科研工作的深入开展。学校以研究的态度对待一切教育教学现象，在管理上力求创新，在创新中突出科研地位，意在持续激发教师们的科研热情。

　　学校成立教科室，由教导主任直接管理。强调过程性管理，努力实现教研科研化，给备课、上课、辅导、考查等教学常规注入新的内容，要求在教学常规中渗透先进理念。

　　突出课题在评优推先中的地位，要求每人每学期至少要有一项校级课题，校级名师须有区级以上课题，学校专门制定了对课题的奖励制度，对确立为区、市、省、国家级课题的教师分别给以50、100、150、200元的奖励，对区、市、省、国家级课题结题的教师分别给予100、200、300、400元的奖励。在管理制度方面对教育科学研究的倾斜为教师们指明了努力的方向，使教育科研的实践由热情变为一种自觉的要求。

　　三、教研科研化，提升教科研水平

　　教研应研究什么，这是一个易被忽视的问题，随着创新教育的深入开展，教研科研化成为不可避免的发展趋势。

　　我们以教研组为单位进行教学常规的改革、课堂教学评价的改革、评价方式的变革和课题实验的研讨等，我们强调教研活动中理念的渗透与挖掘，我们提出:

　　备课应体现学生的活动，应体现设计的理念，应体现教师学生的反思，上课应体现探索性，应关注学生差异性，应体现课堂的开放性，应体现学生的合作性等，我们制订了评课的5条标准(1)看学生喜欢不喜欢:主要评价师生关系是否和谐，学习的心理自由、安全的环境是否形成，兴趣、情感、态度是否得到良好培养。(2)学生投入学习的程度:评价教学设计是否符合学生认知水平和心理特点，是否给学生留有足够的思维空间，(3)创新意识和探索精神的培养:评价学生的主体意识和主动探索的要求是否形成，潜力潜能是否得到较好发挥，独立思考，大胆发表不同想法的水平及展示情况。(4)合作交流和解决问题能力的发展状况:评价学生尊重别人，合作学习的习惯养成情况和灵活、综合解决问题的能力及独立构建新知识的能力等方面的发展水平。(5)知识和技能的掌握水平:评价学生掌握基础知识和基本技能的过程是否科学合理，巩固训练方式是否省时高效，对知识和技能的掌握是否灵活，扎实。可以简单概括为:喜欢了吗?参与了吗?投入了吗?互动了吗?发展了吗?生活化了吗?反思了吗?

　　我们关注了知识与技能，过程与方法，情感，态度价值观的关系。开展了教研论坛:每次教研活动中由一名教师谈近期的新发现，新思路，新经验等。

　　学校教研实现了"四个一"向"五个一"的转变，即一堂课、一篇论文，一篇教案，一篇说课稿向"一堂课，一个课题，一本读书笔记，一篇教学设计，一篇科研论文"的转变，教研科研化使教育教学的大部分内容纳入科研范围，使以科研态度对待一切工作的观念更加深入人心。

　　四、关注多元评价，树立科研新品牌

　　评价应体现素质教育理念，有利于激励学生全面发展，利于提高教师水平，评价应具有高效性和可操作性，各学科以教研组为单位，进一步按照新的理念，对旧有的方法进行修订完善，形成学科评价方案，做好日常记录，关注学生的发展与提高，将评价作为激励手段，将评价作为一种交流过程。

　　评价实现了几个转变:(1)注重甄别与选拔转变为重视激励、反馈与调整。(2)注重学生学业成绩转变为注重多方面发展潜能。(3)由强调量化转变为重视质的分析。(4)评价主体由单一转变为多元。(5)评价角度从终结性转变为过程性、发展性，更加关注学生个别差异。(6)评价方式从单一纸笔测试转变为如观察、面谈、调查、作品展示、实践活动报告等开放的多样化的方式，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。语文学科建立了语文素养形成记录，要求从多角度、多层次，对学生进行评价，重点关注学生的实践过程。英语学科建立了学生的成长袋，从五个方面进行了创造性的尝试，这五个方面是评价内容多元化，评价过程动态化，评价方法多样化，评价主体互动化，评价空间立体化。许立英老师在全国英语教学研讨会上作典型发言，并受到国家基教司有关领导好评。数学学科也着眼于省级课题"足迹式评价"的实验要求，在评价方面作了积极探索。

　　五、研究作业改革，解放创新空间

　　作业作为教学的常规，对于培养学生的创新精神和实践能力也具有重要价值。但是传统的作业方式不可能产生这样的作用。学校开展了开放性作业的设计与实践的实验研究，对接受性学习方式下的作业方式发起的一场深刻变革。开放性作业以师生的主体性的发挥为基础，以创新精神和实践能力的培养为目标。开放性作业会使作业充满活力和乐趣，会给师生带来成功与惊喜，会给家庭、学校、社会教育以深刻影响，并有利于探究性学习方式的形成。

　　我们尝试了做手抄报、古诗配画、写课外阅读读后感、观察后记、学具制作、调查图表、自选作业、自编作业等作业方式，受到学生欢迎。作业把学生引向更为辽阔的旧有的知识领域、熟悉的生活领域，也指向更为深刻的知识的应用领域和实践领域，使学生得以从机械、枯燥的简单重复中解放出来，使学生能够真正认识到知识的价值、真正形成稳定的兴趣，使学生能够更深入的参与到知识的产生、发展、形成、应用的全过程，同时给家庭教育社会教育以科学的、深刻的影响。作业已经成为"培养学生的创新精神和实践能力"的重要载体，作业也已经成为"培养学生收集处理信息的能力、创造新信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和社会活动能力"的重要途径。开放性作业真正发挥了作业的积极作用，建构了课内外、校内外联系的桥梁，使作业成为连接学校与家庭、社会的纽带。使作业也成为学生的另一块更加广阔的创新天地。

　　六、优化育人环境、营造研究氛围

　　苏霍姆林斯基在提到环境建设时指出:"无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。"环境也会成为一种教育力量。设计的关键是要透露浓厚的文化气息和旺盛的生命力，体现教育者价值取向、志趣和文化素养，体现学校特色。应努力使环境成为一位沉默但有风范的教师，使学生置身其中获得美的感受，受到美的熏陶和感染，在心灵的参与中受到触动，进而影响学生的思想和行为。校园应当是花园，更应当是课堂。应努力使环境弥散教育性经验，促进环境的课程化。

　　我们努力使每一面墙壁能说话，每一株草木都含情，最大限度地发挥环境课程的功能。

　　学校为每一间专门教室起了意味隽永的名称，为每一条道路刻上催人奋进的名字，改每一间教室为学创室，改每一间办公室为学研室，校长室改为研创中心，教导处改为学研中心，我们的意图绝不仅在于换个名称，每一个名称都可以看作是一双有力的手，会产生推动前进的力量。

　　学校建立了英语角，布置了西方文化墙，每一个名称，每一条标语都以双语形式出现，营造浓厚的双语氛围。在走廊的墙壁上设计了动物卡通图像，努力把学校变为让学生留恋的乐园。另外，学校为每一种树设计了标牌，并为每间学创室的每盆花木也设计了标牌，把科普放在学生身旁。同时设置了小气象站，航模站，科技展室，图书室，实验室，假期向学生开放。总之，力求使学校不仅成为学生可以畅游的知识海洋，更成为启迪智慧的源泉，创新创造的乐园。

　　校园环境是加强人文素质教育的一条重要途径，校园的人文氛围对师生起到润物无声的感染作用。因此，我们学校在校园的每个设计，每个装饰中都重视了其育人功能的发挥，树立"大教育观"、"大人才观"、"大服务观"，体现"尚美和合"的学校精神。让每一个空间体现"尚美"，让整体环境体现"和合"的总体追求。

　　七、重视读书活动，涵养文化底蕴

　　课程改革要求教师具有宽广的专业知识和专业能力。要求教师有基本的教育教学研究能力和创新精神。要使我们的教师适应新课程的需要，学校必须建立健全教师专业化发展的机制，促进教师整体素质的提高。

　　2002年9月，当义务教育课程改革在我们区全面推开之时，我们学校为解决"如何将新课程理念落实到课堂上，实现教学行为方式的转变，以促进教育教学质量的提高"这个至关重要的问题。我们学校应教育发展的要求提出了"读书与新课程同行"的课题。

　　在新课程视角下，学校重视人文素养与专业智能培养、培训的有机结合，强调教师的教育理念、知识观、伦理观和教师人格的整体化、生态化的和谐提升。我们以"营造文化校园，涵养人文精神"为契机，以深化课程改革和推进素质教育为目的，以教师读书活动为载体，建立教师读书活动促进教师专业化成长的长效机制，积极组织和引导教师读书学习，为师生的共同成长打下坚实的基础。

　　在读书活动中，制订教师长期读书活动计划，确定教师读书范围，推荐阅读书目，分别向教师推荐"教育新理念"、"课程改革"和"教育随笔类"的书籍，每学年让教师从这三大领域中分别选择一本来读，其他的书再根据个人的需要自由选读。鼓励教师与学生同读一本书，加强与学生之间的交流，可以通过书信、电子邮件、生活聊天、网络对话、查阅笔记等形式了解学生的阅读情况，以发现学生阅读中的实际问题，及时给予指导，或寻找学生阅读中的闪光点，及时给予表扬，让学生始终保持浓厚的阅读兴趣，体验阅读的快乐。学校为保障读书活动的顺利开展，加强了学校图书馆、阅览室的建设，加大了学校图书经费投入，采取多种形式丰富教室图书角，全天开放学校阅览室。为促进教师专业化发展，学校每学年都为骨干教师订购专业报刊，确保读书活动的书籍来源。

　　教师通过读书提高了理论水平，转变了教育观念，形成了独特的"想法"并转化为个性化的"做法":陈岩老师重视民族文化的继承和弘扬，搞"每日一联"活动;孙立华老师在语文教学中穿插经典名言阅读，开展师生师生换书看活动;刘艳老师在班里搞古诗文诵读活动;刘燕老师开展诵读《中华成语千字文》活动;季新、张君芳、郭利红等老师开展做读书剪报、手抄报活动;陈岩、李霞、苏晗老师重视课本剧及童诗童谣的编排，编出的精品在区级活动中分获特等奖、一等奖;李应香、刘月英老师重视学生读书知识竞赛和读书辩论会的开展，在区级读书辩论活动中获一等奖的第一名。

　　教师教育教学行为随着读书活动的开展发生了根本性的改变，教师在"问题-设计-行动-反思-新问题-新设计……"的教学设计过程中，给予课堂以生机和活力，精彩课堂时时涌现，并在各级各类活动中展露头角:在区级课堂教学活动中获奖的老师有15人，在市级堂教学活动中获奖的有13人;在省级课堂教学评优观摩活动中获奖的有5人;在国家级录象课评比中获奖的有3人。

　　我们将读书融入了教师行动研究或校本教学研究的每一个环节和步骤。将教师的读书不断地为教师发现问题和解决问题提供了"教育的眼光""教育的心情"。读书活动，提高了教师的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，提高了教师的人文素养，培养了教师的读书人格，打造了一支有知识、有文化底蕴的优秀教师队伍:培养了1名济南市名师，1名济南市职工职业道德十佳标兵，1名市五.一劳动奖章获得者，1名济南市师德建设先进个人，1名区专业技术拔尖人才，4市学科带头人，5市教学能手，17名学科教学骨干，8市优秀班主任，3级师德建设先进个人。

　　八、群策群力攻关，科研硕果累累

　　课题是推动教师深入实践新理念的优良载体，课题本身就具有先进性，更需要以新的理念和方式去实践，用课题凝聚教师，以教师集体智慧实践课题，是学校课题能取得较大成绩的重要因素。目前该校承担国家级课题4项，省级课题7项，市级课题2项。其中由该校教师许立英参与的国家级课题《小学英语低龄化教学》立项，并获国家科研基金资助。由该校教师徐学莲参与的山东省九五重点课题《社会课教学模式》已结题。由该校教师李师民主持开展的山东省九五重点课题，《现代科技》已结题，成为历城区第一位课题通过省级鉴定的普通教师，其相关研究论文分别发表在《课程研究》、《山东教育科研》等杂志上，其课题的研究也带动了学校科技活动的开展，学校被评为山东省三模一电先进单位，山东省航模示范学校，在2002年7月结束的山东省航天模型锦标赛中夺山东省团体冠军，又代表山东省参加了全国航模锦标赛并获得组织一等奖。

　　由该校教师参与的山东省十五规划课题《做数学--小学数学创新学习的基本策略研究》，开展顺利，相关研究论文发表在《山东教育科研》杂志上，并被推荐参加全国数学年会论文的评选，由该校教师谢兆水主持的市级十五规划课题《开放性作业的设计与实践研究》实施顺利，阶段研究成果被评为2002年山东省中小学科研成果一等奖。仅2002年上半年就有19篇教育科研论文获山东省中小学科研成果一、二等奖。自1996年以来，该校教师已有65篇教育科研论文发表在市级以上刊物上。2004年学校主持和参与的三项区、市、省级课题分别圆满结题，其经验论文分别在省市教育电视台、播出，在市级以上的教育报刊刊登。

　　九、探索新课程改革，关注学生明天

　　我区作为新课程实验区，已在新学期开始实施新课程，为确保新课程的顺利实施，学校组织了新课程理论培训。

　　学校在研究性学习方面作了积极尝试。研究性学习把激发学生的问题意识和探究意识，培养学生发现问题，研究问题和解决问题的能力放在十分突出的位置，并且突破了原有学科的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境之中，学生有更多的自主权和选择权，鼓励学生自主学习，自主探索重视学生创新精神实践能力的培养，使学生获得积极情感体验，利于学生的个性发展。

　　为推动研究性学习的开展。学校开展了研究性学习课例研讨活动(学科课例、小专题研究开题课例、小专题研究结题课例)。为更好的开展研究性学习，学校专门开设了小专题课和社区服务课。

　　小专题课的设立使各班建立了各自的问题库，然后经各班推荐，形成了学校的问题库，进而引导分析，解决问题，形成学校的成果库。

　　今天的学校教育决定著明天的社会发展。今天的社会成员也有责任、有义务创建良好的社会教育氛围，与学校教育共铸合力，共同培养社会完美的人。社区服务课强调以社会劳动服务为主，同时强调注意学生的情感体验，引导学生在劳动中发现问题，改进劳动方法。学校与社区积极配合，确定了部分学生义务劳动区，同时学校组建了假日小队定期进行社区公益劳动，并设立了便民服务站、小天气预报站等，努力影响和规范社区和社会的人的行为。

　　学校的教育科研工作在上级领导下，经过洪家楼第二小学全体教职员工的共同努力，取得了一定的成绩。我们学校已逐步成为校风好、质量高、有特色、知名度越来越高的规范化学校。我们更清楚的知道，不断的创新才是学校教育科研的生命力之所在。具有艰苦奋斗精神和创新精神的洪家楼第二小学人将乘着新课程改革的春风，继续朝着"实施优质教育，创建区域名校"的宏伟目标迈进!

学校特色

　　该校来自作为一所省级艺术教育示范学校，充分发挥单位优势加强艺

　　术教育工作，大力推进树够门特色教育。狠抓了教师队伍建设，360百科完善学

　　生艺术素质及相应的胜黑丰章班激励约束机制，使该校艺术厂收教育水平持续保

　　持良好态势。各种以班级为单位的兴趣特色活动蓬勃开展，特别

　　吸引孩子们。我们既注重特长生的培养，更重视大面积的普及提

　　高，做到了学校有特色，班班有特农补仅阿纸执军队差点，生生有特长。每年的校园

　　文化艺术活动、科技节是孩子们展示自身素质和才艺的大好时

　　机，精美的手工艺品、绘画、书法、科技作品一个个展现在人们

　　的面前，精彩的文艺演副理所范号了阻法复倒出赢得了满堂喝彩。校合唱队、舞蹈队参

　　极应星加济南市第艺术节多次荣获一等奖，管乐队参加区济南市艺术节

　　管乐比赛也多次获奖。

　　充分发挥艺术特色建设好校园文化，强化环结特流呀境的育人功能，让墙

　　壁"说话"。够充分利用宣传、壁志川位或报栏和教学楼走廊墙壁，张静屋难木代脚皇贴悬

　　挂名人画像、名言、妒利刑价府精绝学生艺术作品，用无声的艺着屋演者笑明需样主顶钱术语言营造了一

　　个良好的微胶住教育氛围。同时，组织学生展开丰富的艺术创想，动手

　　书写、绘制了大量健康向上，想象富低紧斗丰富，贴近儿童生活，充满童

　　趣的书法绘画作品。作品形式多样，有蜡笔画、水粉画、国画、

　　剪纸、纸版画等。并配制镜框张贴悬挂起来，用少量的投资建成

　　了一条有特色的文化长廊。既锻炼了学生的动手能力，又让无处

　　不在的艺术作品感染熏陶每位师生。